摘 要: 農民工在我國的經濟發展中占有重要的地位,大多被城市企業合法雇用,目前我國農民工數量已經超過了2.5億,成為勞動力的主要來源。為了進一步推動我國經濟的發展,同時促進產業結構的調整,需要對農民工進行職業培訓,提高農民工的整體素質,使其滿足更多的崗位需求。以人本主義理念為切入點,分析人本主義理念下農民工職業技能培訓的意義,探究人本主義理念下農民工職業技能培訓的困境和解決措施,為我國農民工職業技能培訓研究提供參考。
關鍵詞: 農民工; 職業技能培訓; 困境; 措施;
1 、人本主義理念下農民工職業技能培訓的意義
農民工是我國的特有“產物”,是在城鄉二元體制背景下形成的。從定義來看,農民工為農民身份,但是他們在城鎮生活,被城鎮企業雇用,通過非農業勞動來獲得報酬。目前我國農民工群體數量較大,分布在各行各業,是我國建設和發展的主要勞動力,與我國的經濟發展息息相關。但是目前我國農民工整體職業技能較為單一,往往依靠體力勞動來獲得報酬。然而在經濟全球化發展的形勢下,社會對農民工的職業技能提出了更高的要求,這也是推動我國產業結構調整及深化改革的重要措施,因此為了提高農民工的整體素質,需要對其進行職業技能培訓,一方面以滿足農民工自我發展的需求,另一方面可使農民工獲得更好的工作機會。人本主義理念體現了以人為本的科學發展觀念,該理念可應用于農民工的職業技能培訓,不僅可以體現社會對農民工群體的關懷,同時也能改善農民工供給結構不合理的現狀,在一定程度上緩解三農問題,將我國農民工的規模優勢轉變為優質人力資源優勢。
2 、人本主義理念下農民工職業技能培訓的困境
農民工職業技能培訓在我國開展已有一段時間,雖然取得了一定成果,但是當前仍然存有問題,主要體現如下。
2.1、 培訓目標功利化
從當前我國的實際情況來看,農民工職業技能培訓機構大多由政府主導,所以它們以完成政府的培訓目標為主要目的,卻忽略了農民工全面發展需求的問題,沒有發揮其應有的作用。這就導致很多農民工錯過了職業技能提升的時機,也浪費了國家的資金。因此,雖然我國政府不斷加大對農民工職業技能培訓的投入,也出臺了相應的扶持政策,但是由于缺乏相應的監管體系與法律約束,農民工職業技能培訓的市場運作并不規范。
2.2 、 農民工參與度較低
主動參與培訓的農民工數量不多,一方面是因為農民工主動參加培訓的意識不強,另一方面也與農民工本身文化素質較低有關。受到傳統思想的限制,很多從事以勞動力輸出為主的農民工并沒有較為長遠的職業規劃,認為參加培訓浪費了掙錢的時間,所以不會主動參加職業技能培訓。當然,這和農民工條件有限有一定關系,他們的工作時間并不固定,而且需要花費大量的精力和時間賺錢,因此很難有空余時間參加職業技能培訓。
2.3、 培訓效果較差
從當前我國實際情況看,農民工職業技能培訓沒有體現以農民工為主的理念,因此培訓的效果較差。首先,培訓內容缺乏針對性,沒有與市場需求相結合,很多農民工培訓結果只是單純獲得了證書,素質并沒有明顯提升,很大一部分人在培訓后仍然不能滿足崗位的需求。大部分培訓內容過于陳舊,沒有與地區情況緊密結合,甚至是直接照抄高等學校的教材,忽略了農民工本身文化素質,導致農民工很難通過培訓提升自我價值,進而降低了他們持續學習的積極性。其次在培訓方式上仍然采用傳統的填鴨式教育,沒有與農民工建立起緊密的情感聯系,他們被動地參與到教學過程中,對教學效果有著消極的影響。再次,培訓形式也有一定問題,目前普遍采用的是集中授課的形式,在固定的時間和地點開展培訓,忽略了農民工對時間和地點靈活性的需求,很多人因為工作而錯過了學習的機會。
3 、人本主義理念下農民工職業技能培訓的完善措施
3.1、 以滿足農民工自我發展需求為培訓目標
農民工職業技能培訓應該以服務農民工為根本,讓培訓滿足農民工自我發展的需求,這樣才能切實發揮出農民工職業技能培訓的作用。從當前的實際情況來看,農民工職業技能培訓體制應該改革,不再以政府為主導,鼓勵農民工和企業投入其中,形成多方聯動機制,然后在資金和運作等方面進行有效的監管,切實以滿足農民工自我發展需求為服務目標,以此來促進農民工向技術型和高端實用型轉變。
3.2 、提高農民工參與度
為了更好地發揮農民工職業技能培訓的作用,首先要幫助農民工樹立自主培訓意識,政府要加強宣傳,讓農民工認識到職業技能培訓的重要性,讓更多的農民工主動參與其中。其次,在培訓中要注重農民工文化素質的提高,在培訓的過程中不僅幫助其增長職業技能知識,同時也要讓農民工樹立起長遠的職業規劃意識,讓他們成為職業技能培訓的主體,充分體現“人本主義”理念,讓農民工感受到職業技能培訓的作用。除此之外,還要在法律方面對農民工的權利進行保障,對參加職業技能培訓的農民工要給予相應的政策扶持和資金補貼,這樣才能讓他們具有參加職業技能培訓的時間和經濟基礎。
3.3 、以農民工為主體提升培訓效果
為了有效提升農民工職業技能培訓的效果,要尊重農民工的主體地位。首先在培訓內容設置方面要結合市場需求及農民工的自我發展規劃,這樣才能保證農民工在培訓完成之后不僅獲得相關證書,而且能夠真正地掌握相關技能,進而推動其職業發展。當然,在教材的選擇方面要注重通俗易懂,考慮到農民工的實際文化素質,多用實踐來促進農民工對理論的理解,這樣就能有效提升培訓效果。其次,在培訓方式方面要考慮到農民工的情感體驗,充分關注農民工的個體差異,結合他們的實際需求和能力開展教學,讓他們享受學習的過程。同時要改變傳統培訓形式,可利用遠程網絡授課等形式,這樣就能打破時間和空間的限制,讓農民工可以隨時隨地地參加培訓。
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