摘 要： 農民工在我國的經濟發展中占有重要的地位，大多被城市企業合法雇用，目前我國農民工數量已經超過了2.5億，成為勞動力的主要來源。為了進一步推動我國經濟的發展，同時促進產業結構的調整，需要對農民工進行職業培訓，提高農民工的整體素質，使其滿足更多的崗位需求。以人本主義理念為切入點，分析人本主義理念下農民工職業技能培訓的意義，探究人本主義理念下農民工職業技能培訓的困境和解決措施，為我國農民工職業技能培訓研究提供參考。
關鍵詞： 農民工; 職業技能培訓; 困境; 措施;
1 、人本主義理念下農民工職業技能培訓的意義
農民工是我國的特有“產物”，是在城鄉二元體制背景下形成的。從定義來看，農民工為農民身份，但是他們在城鎮生活，被城鎮企業雇用，通過非農業勞動來獲得報酬。目前我國農民工群體數量較大，分布在各行各業，是我國建設和發展的主要勞動力，與我國的經濟發展息息相關。但是目前我國農民工整體職業技能較為單一，往往依靠體力勞動來獲得報酬。然而在經濟全球化發展的形勢下，社會對農民工的職業技能提出了更高的要求，這也是推動我國產業結構調整及深化改革的重要措施，因此為了提高農民工的整體素質，需要對其進行職業技能培訓，一方面以滿足農民工自我發展的需求，另一方面可使農民工獲得更好的工作機會。人本主義理念體現了以人為本的科學發展觀念，該理念可應用于農民工的職業技能培訓，不僅可以體現社會對農民工群體的關懷，同時也能改善農民工供給結構不合理的現狀，在一定程度上緩解三農問題，將我國農民工的規模優勢轉變為優質人力資源優勢。
2 、人本主義理念下農民工職業技能培訓的困境
農民工職業技能培訓在我國開展已有一段時間，雖然取得了一定成果，但是當前仍然存有問題，主要體現如下。
2.1、 培訓目標功利化
從當前我國的實際情況來看，農民工職業技能培訓機構大多由政府主導，所以它們以完成政府的培訓目標為主要目的，卻忽略了農民工全面發展需求的問題，沒有發揮其應有的作用。這就導致很多農民工錯過了職業技能提升的時機，也浪費了國家的資金。因此，雖然我國政府不斷加大對農民工職業技能培訓的投入，也出臺了相應的扶持政策，但是由于缺乏相應的監管體系與法律約束，農民工職業技能培訓的市場運作并不規范。
2.2 、 農民工參與度較低
主動參與培訓的農民工數量不多，一方面是因為農民工主動參加培訓的意識不強，另一方面也與農民工本身文化素質較低有關。受到傳統思想的限制，很多從事以勞動力輸出為主的農民工并沒有較為長遠的職業規劃，認為參加培訓浪費了掙錢的時間，所以不會主動參加職業技能培訓。當然，這和農民工條件有限有一定關系，他們的工作時間并不固定，而且需要花費大量的精力和時間賺錢，因此很難有空余時間參加職業技能培訓。
2.3、 培訓效果較差
從當前我國實際情況看，農民工職業技能培訓沒有體現以農民工為主的理念，因此培訓的效果較差。首先，培訓內容缺乏針對性，沒有與市場需求相結合，很多農民工培訓結果只是單純獲得了證書，素質并沒有明顯提升，很大一部分人在培訓后仍然不能滿足崗位的需求。大部分培訓內容過于陳舊，沒有與地區情況緊密結合，甚至是直接照抄高等學校的教材，忽略了農民工本身文化素質，導致農民工很難通過培訓提升自我價值，進而降低了他們持續學習的積極性。其次在培訓方式上仍然采用傳統的填鴨式教育，沒有與農民工建立起緊密的情感聯系，他們被動地參與到教學過程中，對教學效果有著消極的影響。再次，培訓形式也有一定問題，目前普遍采用的是集中授課的形式，在固定的時間和地點開展培訓，忽略了農民工對時間和地點靈活性的需求，很多人因為工作而錯過了學習的機會。
3 、人本主義理念下農民工職業技能培訓的完善措施
3.1、 以滿足農民工自我發展需求為培訓目標
農民工職業技能培訓應該以服務農民工為根本，讓培訓滿足農民工自我發展的需求，這樣才能切實發揮出農民工職業技能培訓的作用。從當前的實際情況來看，農民工職業技能培訓體制應該改革，不再以政府為主導，鼓勵農民工和企業投入其中，形成多方聯動機制，然后在資金和運作等方面進行有效的監管，切實以滿足農民工自我發展需求為服務目標，以此來促進農民工向技術型和高端實用型轉變。
3.2 、提高農民工參與度
為了更好地發揮農民工職業技能培訓的作用，首先要幫助農民工樹立自主培訓意識，政府要加強宣傳，讓農民工認識到職業技能培訓的重要性，讓更多的農民工主動參與其中。其次，在培訓中要注重農民工文化素質的提高，在培訓的過程中不僅幫助其增長職業技能知識，同時也要讓農民工樹立起長遠的職業規劃意識，讓他們成為職業技能培訓的主體，充分體現“人本主義”理念，讓農民工感受到職業技能培訓的作用。除此之外，還要在法律方面對農民工的權利進行保障，對參加職業技能培訓的農民工要給予相應的政策扶持和資金補貼，這樣才能讓他們具有參加職業技能培訓的時間和經濟基礎。
3.3 、以農民工為主體提升培訓效果
為了有效提升農民工職業技能培訓的效果，要尊重農民工的主體地位。首先在培訓內容設置方面要結合市場需求及農民工的自我發展規劃，這樣才能保證農民工在培訓完成之后不僅獲得相關證書，而且能夠真正地掌握相關技能，進而推動其職業發展。當然，在教材的選擇方面要注重通俗易懂，考慮到農民工的實際文化素質，多用實踐來促進農民工對理論的理解，這樣就能有效提升培訓效果。其次，在培訓方式方面要考慮到農民工的情感體驗，充分關注農民工的個體差異，結合他們的實際需求和能力開展教學，讓他們享受學習的過程。同時要改變傳統培訓形式，可利用遠程網絡授課等形式，這樣就能打破時間和空間的限制，讓農民工可以隨時隨地地參加培訓。
參考文獻
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